数学组新课程改革研讨之六
———准确把握高中新课程改革的核心
新一轮高中新课程改革，其核心理念是：“一切为了每一位学生的发展”。

在高中新课程实施中具体体现在：课程要着眼于学生的发展，教学要面向每一位学生，关注学生全面、和谐的发展。

在新课程实施中我们要注重学生个体的发展，提高学生的科学和人文素养。

新课程关注的是：学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。

培养学生的创新和时间能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流写作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。

让每个学生拥有健康的身心、优良的品质和终身学习的愿望于能力，养成健康的审美情趣和生活方式，从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。

新课程改革是对传统的教学观念的一次大的改革革新。在高中教学中，表现的尤为突出，它对课程价值的认识体现了更多的人文精神。

“把学习当作是人发展的一部分”这一全新的理念贯穿了高中课程改革的始终。它把教学由过去注重知识和技能两方面扩展到注重知识、技能、情感态度、学习策略、文化意识五个方面。

围绕新课程理念和要求，要实现学生全面发展，应该注重以下几点：
一、注重观念更新，实现角色的转变

新课程改革要求教师既要是一个知识的传授者，又要做一个学生学习的促进者，继续学习的学习者，课程实施的组织者、执行者、开发者和创造者。
新课程改革要转变互动的角色，互动即是师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发。互动包括学生于学生之间的互动，学生与班级之间的互动，教师与学生之间的互动。互动的内容包括情感、行为、心理、思想、意识形态、以及内驱力等等。通过互动，教师能发现自己在教学过程中存在的问题和不足，及时地加以解决和修改，从而得到学生的信任。学生能在这一过程中受到启发，增长见识，找出自己的优缺点，进而能理解和支持教师的工作。在这个不断完善、不断超越自我的过程中培养学生的观察力、思维力、创造力和想象力。

二、注重因材施教与团体进步

让学生全面发展，并不是让每个学生，及其每个方面都要按统一规格平均发展。
只有在充分了解自己学生的基础上，因材施教，找出最适合每一个个体的目标和方法，才能使他们团体共同进步。
教师应把工作的重点放在了解学生、分析学生，制定具体化的学习方案上面。而不是传统的备好一节课，怎样组织一堂课这方面。
团体的动力可以带动个体的进步。而众多个体的进步又可以促进团体发生质的飞跃。在个体中培养团体意识，在团体中促进个体发展，从而达到培养学生的影响力、号召力、相互协调能力。

三、注重学生正确价值观的形成

教师要培养学生树立远大的理想，正确的发展方向，切合实际的奋斗目标，从而激发学生自主学习的兴趣。
只有能够激发学生强烈的学习兴趣、给学生带来理智挑战、使学获得丰富积极体验的学习，才能促进学生树立远大的理想和更高的奋斗目标。
只有引导学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程同时也成为学生学会学习和形成正确价值观的过程，才能培养学生高尚的价值观，以及终身学习的能力。

四、注重学生综合素质的培养

应该对学生的综合素质，包括思想品质、生活习惯、兴趣爱好、待人接物等方面进行全面的培养。
教师就要善于发现和发展学生的潜能。这里的潜能包括社会生活能力、社会实践能力、社会生存能力、社会沟通能力、语言文字的表达能力、高尚艺术的鉴赏能力。
要培养学生有较强的合作意识和创新意识；有高尚的审美情趣；具备良好的个性和诚信健全的人格；能够关注社会发展动态，关注国际趋势。
崇尚社会美德，公共美德，自然美德。紧跟时代步伐，把握发展方向。做一个对国家、对人民、对社会有用的人。以此培养学生的人生观、审美观。

五、注重教学方法的灵活多变，不拘一格
新课程教学不囿于预先设定的固定模式，可在实施过程中开放地纳入源于个人的直接经验、弹性灵活的临场体验，鼓励师生即兴发挥，超越预先制定的要求。
新课程教学改革要求的教学方法有：情景教学法，启发式教学法，激励式教学法，引导式教学法，娱乐式教学法，实验式教学法等等。这些方法可以满足多层次，多层面的学生的需要。这就可以充分发挥学生的个性，有助于其创造性的培养。　
总之，新课程理念注重人的自然属性发展，教师应成为学生利用新课程资源的引导者，引导学生走出教科书、走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索，才能更进一步实现人性化的全面发展。