2025年5月7日，黄石市第三中学应湖北师范大学外国语学院邀请，围绕人教版必修二Unit 1 Cultural Heritage 的读思课“From Problems to Solutions”，组织4位教师开展“同课异构”教学展示活动。此次活动旨在通过多样化的教学设计，深化师范生对英语课堂实践的理解，同时推动文化遗产主题教学与学科核心素养的融合。
一、活动背景与设计理念
本次“同课异构”以阿斯旺大坝文化遗产保护案例为切入点，聚焦“从问题到解决”的文本逻辑，呼应了新课标对“人与社会”主题的深度挖掘要求。教学设计围绕以下核心展开：
问题导向：通过视频导入、时间线梳理等方式，引导学生分析文化遗产保护中的矛盾与解决方案；
国际合作意识：强调阿斯旺大坝案例中多国协作的意义，培养学生的全球视野；
思维品质提升：设计小组讨论、复述评价等活动，强化批判性思维与迁移应用能力。
二、教学亮点与特色
四位教师以同一主题展开差异化设计，展现了多元化的教学智慧。
1、情境创设与互动生成
江漓老师通过“模拟联合国会议”的形式，学生分组扮演不同国家代表，探讨文化遗产保护的可行性方案，课堂氛围活跃，学生参与度高；李郡结合本地传统文化（如黄石矿冶文化），引导学生对比中外文化遗产保护案例，增强文化认同感。
2、技术赋能与资源整合
丁萌老师利用数字时间线工具（如Timeline JS）动态呈现阿斯旺大坝建设与文物迁移过程，直观展示问题解决的复杂性；李雅楠老师引入VR虚拟现实技术，学生“云参观”埃及阿布辛贝神庙，深化对文本内容的理解。
3、评价创新与德育渗透
设计“复述评价表”，学生根据语言表达、逻辑连贯性等维度互评，提升自主学习能力；在讨论“是否值得不计代价保护文化遗产”时，教师结合黄石本土工业遗产保护实例，引导学生思考经济发展与文化传承的平衡，渗透家国情怀教育。
三、师生反馈与活动意义
1、师范生视角
湖师大学员表示，通过观摩真实课堂，深刻体会到“以学生为中心”的教学设计如何落地。例如，教师通过“问题链”（如预测文本内容、分析数字意义）引导学生逐步构建知识体系，这一方法对其微格教学实践具有重要借鉴意义。
2、专家点评
湖北师范大学外院带队刘瑶瑶老师指出，本次活动体现了“为思维而教”的理念，尤其是教师对文本结构的可视化处理（如思维导图、时间线）有效提升了学生的信息整合能力。湖北师范大学外院副院长朱勇进院长强调，此类校地合作活动为师范生提供了“从理论到实践”的桥梁，助力其成长为“一专多能”的未来教师。
四、展望与启示
此次“同课异构”不仅是教学方法的碰撞，更是教育理念的融合。黄石三中与湖师大外语学院计划进一步深化合作，推广创新教学模式，辐射更多基层学校。
以文化为媒，以课堂为径，黄石三中与湖师大外语学院的此次合作，不仅为师范生成长注入实践动能，也为英语学科教学改革提供了鲜活样本。未来，双方将持续探索“高校—中学”协同育人机制，为基础教育高质量发展贡献智慧与力量。
江漓老师在高209班的课堂上
丁萌老师在高109班的课堂上
李郡老师在高103班的课堂上
李雅楠老师在高202班的课堂上
